10月29日到11月1日，我受学校教科室的委托去如东参加了由省教育学会和如东教育局联合主办的第八届“金帆杯”大型教育科研活动，几天的活动时间随短，但感触良多，收获颇丰。

感触一：苏北教育科研氛围好。

这次来参加活动的各地专家和代表近一千人，大多数来自苏北教学第一线，我们苏南的代表极少，我刻意去寻找打听，希望能在他乡遇乡人，但是竟然没有遇到一个吴中区的！我感觉很孤单，情绪一下就低落下来；惭愧之余，我有点想法了，为什么苏北高考一直这样走高走强，有一只高素质的教育科研队伍在引领教学。教育科研不是空对空的，我认为它对提升教育教学质量起到非常大的作用的。这好比体育比赛一样，没有科学训练，只是凭莽干、盲干是得不到好成绩的。有幸的是，我们学校在教育科研这个方面非常重视，这就是抓住了事物发展的关键。所以，我们苏苑中学的明天一定是辉煌的。

感触二：高考成绩与当地社会发展的关系。

我这是第一次去南通，也是第一次到如东，如东第一眼给我的印象是小，县城很小，交通一般，三轮车较多，人很朴实，整个县城没有什么大商场，晚上也不是很热闹，也就是不够繁荣。为什么如东高考连续多年名列全省前茅，但社会发展却没有与之相应呢？这个是不是也与当地政府的指导思想有关呢？对有些老百姓来说，因为穷，所以要读书考大学，以前我们这里叫“书包翻身”，而当地政府从“三个代表”指导思想出发，解决千家万户的困难，首要就是使每个学生考上大学。但其他的工作呢？也可能我的想法是幼稚的，但不是可笑的。问问那些考上大学的如东学子，学有所成后，你愿意回到家乡来搞事业吗？我想人才是流动的，水望低处流，人望高处走，你政府没有给他们提供一个舞台，他们怎么施展自己的才华？只知道输送人才，不知道给人才一个用武之地，这样怎么可能更快发展呢？美国的发展历史，苏南的发展历史也许可以做个参考。

感触三：特级教师就是不一样，“爱”、“民主”“严谨”“创新”是方向。

这次有幸听了省数学著名特级教师李庾南老师的一堂初二数学示范课：《角平分线》。还聆听了她的学术报告《教师发展：规范与创新》。给我的感觉是人老心不老，已经65岁了还战斗在教学第一线还做班主任，工作了48年！真是不容易。由于她对教育事业对学生充满了“爱”，所以也看不出是65岁的人，好象50岁差不多，这就是一种心态，只要爱上了事业，并且乐在其中，是不可能老的，相反，你是被动的，讨厌自己的工作，没有用心去做的话，那一定会未老先衰。这其实也是一种保健。

李老师的“爱”首先是无私的，不是装出来的，有些老师为了提高教学成绩去“爱”学生，是虚伪的爱。

李老师的“爱”是平等的，她爱每一个学生，不管你的成绩好坏，她认为，成绩好的学生固然应该得到老师的爱，但成绩一般甚至极差的学生更应该得到老师的爱，她的最终目的是使每个学生都得到个性发展，走上社会成为自食其力的社会合格公民。

我也认为，人的先天智能是有层次的，所以不可能人人上大学，我们现在的任务就是使每个学生各方面受到平等的教育，是每个学生的个性得到最大程度的张扬，那么我们的教育是成功的。反过来说，你教的学生上了清华上了北大，但是一个偶然的机会你们又见面了，你的学生却不知道和你打个招呼，只当陌生人一样走过，你能说你的教育成功了吗？

李老师的课，非常民主，和学生一起交流探讨，并得出结论，还多次叫学生上讲台展示自己的才华。在课上她始终带着“蒙娜丽莎似”的微笑，非常亲切。在课堂上没有学生睡觉，没有学生分神，有的是全身心的投入，老师是的，学生也是的，你说这样的课能不好吗？当然我们可以想象要达到这个境界，老师需要付出多少？这是她48年的积攒。所以老师只有不断提高自身素质才能在课堂教学上游刃有余。

李老师的课很严谨，严谨到板书甚至不放过一个句号的地步，我很钦佩，也是我追求的目标。

李老师的课对“规范”和“创新”的关系也作了最好的阐释。规范是创新的基础，创新是规范的目标。

感触四：高考改革和素质教育不矛盾。

只要有大学在，那必然有高考，重视高考也就是重视素质教育。因为素质教育不能回避高考，光讲素质教育不重视高考，那是缘木求鱼。高考600分的就是比500分的，比400分的素质高，高考是对素质教育的一个全面检验和反映。当然，素质教育不能光围绕高考，毕竟不可能每个学生都考上大学。素质教育也不是简单的搞课外活动。所以，我们要旗帜鲜明地重视高考，要旗帜鲜明的支持高考改革。

感触五：教师的自身发展离不开学校的科学管理。

一个学校的发展离不开教师的发展，而教师的发展离不开学校科学的管理。在这次活动上许多专家和校长都就这个问题进行了观点阐述。在以人为本的今天，科学管理也应该是严格和人性的统一。教师首先是人，是人就有各种各样的需要和欲望，也就有各种缺点和不足。人性化管理就是就是要从“人”这个自然属性出发，最大限度地调动“人”的积极性。比方说对某次考试的评估问题，一个年级20个班级有10个老师执教语文，这20个班级是平行班级，但10个老师却是不同的，有教了10年的，有5年的，有刚毕业的，那么最终结果一定不一样，有高有低的，如果排名次的话有1到20名之差。如果不看其他的光看名次，王老师教的班级是最后一名，均分78分。不科学的做法是领导马上批评王老师，指责他没有好好教。科学的做法是，先要看年级均分，再看班级均分，再分析其他原因。如果年级均分是79分，那么王老师即使最后一名也不应该批评，反过来王老师均分是70分，是第7名，那么除了应该帮助他，也应该批评他。这样更能够发挥团队作用。

教师的发展不应该建立在“透支”生命上。许多老师都具有自觉的奉献和牺牲精神，工作的时间远远超过8小时，值得钦佩，但我不赞成。为什么不可以在同一的时间里有更高、更好的效率和方法呢？奥运会110米栏世界冠军刘翔，值得我们学习，除了拼搏精神，还有动脑训练，他平时训练时间不多，但很有效率。对于苦干和巧干，虽然我也不知道怎么去巧干，但我更推崇后者，当然两者也不是矛盾的，熟能生巧就是它们的关系。在科学发展的今天，效率就是生命。追求高效率是每个人的目标。

当然还有很多这样的感性认识。这些只是感性认识而已，也许是不成熟的，希望得到朋友们的斧正。