2004届高三（4） 能够较好地完成领导交给的任务完全归功于其他五位任课老师，他们是：叶其全老师、蔡守鸣老师、顾金妹老师、谢惠玲老师、费胜英老师。正是由于他们心往一处想、劲往一处使，精诚团结、相互配合，把相信交给学生，才使我的班主任工作更加顺利地进行。下面我就向大家简单地汇报一下我一年的班主任工作：

一、从实际出发、有的放矢

第一步：摸清情况 接手班级后，首先对班级的整体情况和学生的具体情况了解清楚，包括学科成绩、学科差距、学生的情况、学生之间的差距以及每个学生的优势和劣势，做到心中有数。

第二步：明确要求 根据不同的情况，有的放矢地提出不同的要求。对此我主要做了学生和老师两头的工作，对学生做好个别谈话，告诉学习成绩差的学生他的潜力在哪里 使每个学生在一开始就明确方向；针对行为习惯比较差的学生，重温《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、《苏苑中学学生一日常规》使他们明确：什么可以做，什么不可以做，并让他们清楚地知道如果违反，将要受到什么处罚。然后向任课老师汇报班级的情况（各学科的情况），明确重点跟踪学生，关注习惯差的学生，争取任课老师的配合，共同找出提高的可能性。

第三步：全面落实 班主任的威信就是在平时工作的一言一行中树立起来的。在明确要求以后，关键在于落实这些要求，而这是班主任最辛苦的工作。但如果方法得当，抓住主要矛盾，就能起到事半功倍的效果。我主要从两个方面着手做的：一是检查落实情况。有要求必须有检查，否则要求就会落空。而检查要及时并不定期，不能形成规律，这样学生就无机可乘，慢慢地就会形成好的习惯。二是发现问题及时解决，不能拖拉。特别是处理班级的第一件事，会直接影响着我今后的班级工作（有时候就有杀鸡给猴看的味道）。一般来说，最先犯事的总是那些不安分的学生，而他们都有“看你怎么办的”挑衅心理。我在处理的时候坚持合情、合理、合法，处理过程理直气壮，处理过后使家长、学生都能心服口服。

二、以差生为出发点，以班级整体为落脚点

就一个班级而言，双差生总是少数，但一颗老鼠屎可以坏了一锅粥，他们对班级的影响是不可低估的。所以针对我们班级差生面广量大的实际情况，我在这一年中的工作重点是差生。注意去关注他们、关心他们。培养他们的自觉性，增强他们的自信心。我为此做了以下几个方面的工作：

第一、个别谈心 传递信心。我在摸清情况后争取在最短的时间内对所有学生进行一次个别谈话，把我发现他们的闪光点及时地传递给每个学生，告诉他在哪方面的提高可能性，给学生以信心，使学生努力配合老师的教育教学。

第二、运用间接表扬法 争取事半功倍。

老师都很清楚，表扬能够激发学生的热情。我对差生的表扬更多的是通过该学生周围的人，包括家长、同学、朋友、其他任课老师等，去传递我对这个学生的肯定、欣赏和表扬。我把这种方法叫间接表扬法。这样做是为了使学生感受到老师的表扬是真诚的，不是虚假的，于是学生就会用更真诚的行动来回报你老师，收到事半功倍甚至意想不到的效果。

第三、抓好反复 不言放弃

差生工作是一个长期过程，他们的学习习惯和行为习惯的形成可以说是冰冻三尺，所以纠正不能一蹴而就，并且经常要出现反复。为此我经常找这些学生谈心，了解他们的思想动态，观察他们的行为表现，及时解决他们的困惑，正确对待他们的重复错误，不轻易放弃任何一个问题学生。

三、注意协调各科老师，打好团体仗

班主任是班级的灵魂，也是各任科老师的协调者。哲学中有个观点是：如果各部分以有序、合理、优化的结构形成整体时，整体的功能就会大于部分功能之和所以我主要做以下两个方面的工作：

第一、是协调任课老师和学生之间的关系。因为只有学生主动地学才能有所成效，并且感觉轻松，所以我首先在学生面前注意树立任课老师的绝对权威，使学生从心里明白老师的课必须听、而且应该听。同时重视任课老师的反馈信息，发现问题及时解决，这样使老师知道我班主任非常在乎他们的感受和意见，他们就乐意为搞好班级献计献策，把班级工作作为大家共同的事情，这样班主任工作就不是一个人的孤军奋战，各项工作就会非常顺利。

第二、注意协调各学科的关系。由于我们班级的绝大部分学生各科的发展是不平衡的，所以促进各科的平衡就成了我们班学生学习的突破口，因此我在不同的时期进行不同的安排。比如在高三的上学期，重点抓数学，引导学生多练多思考，在时间安排上偏重数学和外语。下学期就要强化文科，时间安排也作适当的调整。

班主任都能体会工作中的酸甜苦辣，可我们班级的班主任包括任课老师在教育教学过程中的主旋律却是“痛”，在自己的教育教学没有效果的的时候感到非常痛苦，当辛苦的工作后，学生却还在重复错误的时候感到加倍的痛心。但是看到自己的心血终于有所收获的时候，还是从内心感到欣慰。此时的我们早已经忘了过程中的种种不快，唯有“值得”洋溢在我们的言表。

总之在这一年的差班班主任工作中，我最深的体会是---------痛并快乐着！